“教师能注重运用启发式、探究式等教学方式方法，培养学生的思维方式和学习方法。”
“老师教学认真，课堂效率高，授课内容详细，我们学生大部分都能跟着老师思路学习，气氛活跃，整节课学下来有收获、欣喜，对此门课程的兴趣更浓厚了。”
“没话说，真的没话说，为什么不能全优啊！！！！”
看到这些评价，感受到一个个或严肃、或热情、或可爱的学生们对授课教师的肯定，这是对一个授课教师教学的最大肯定。《信息检索》课是由图书馆学科服务部开设的一门通识公共选修课。根据教育部2016年印发的《普通高等学校图书馆规程》第三十一条规定：图书馆应重视开展信息素质教育，采用现代教育技术，加强信息素质课程体系建设。从2006年开设课程至今已有18个年头了，该课程深受学生喜爱，每次选课几乎都是满员。
学科服务部老师们为了授好这门课程，把慕课上面信息素养相关课程看了几遍，无数个昼夜，思考着如何设计出更好的教学大纲，浏览了数百上千个网站只为了找到让学生更感兴趣的教学案例，让学生可以在兴趣的吸引下学习更多的知识。课程大纲每一年都会有一点点新的变化，一年又一年，开始的课程大纲与现在的课程大纲已经完全不一样了，虽然教授的学生每一年都不一样，但是老师们希望做到每个上了这门课程的学生在学期末都会有所收获，而不是仅仅为了刷学分。如此努力终是得到了学生的肯定，老师们也感到非常喜悦、欣慰。
“授人以鱼不如授人以渔”，信息素养教育最大的意义就在于，如何把学生培养成为“一个具有信息素养的人”。
前人栽树，后人乘凉
信息素养教育，有助于学生找到前人解决问题的思路，在前人研究的基础上解决自己的问题。我们每天都遇到问题，有些问题是常规性的问题，按照既定规则和步骤可以按部就班的完成，但也有很多时候，我们需要解决自己从未遇到过的问题，这就需要创新和探索，信息素养能帮我们找到创新和探索的思路，很多领域的经验很可能以各种形式存在于互联网上，在合适的场景下这些东西就能成为解决问题的资源，我们需要做的是想办法找到并获取它们。
下课经常有学生问老师，说自己在做一个课题或者老师让写一篇学术调查报告，但是不知道怎么去写，就来咨询本课程的老师怎么写，为什么都喜欢来咨询信息素养课老师，老师们的头上也并没有标注着“写论文、做科研都来找我”的标签，但是他们就知道找信息素养课老师行得通，这就是信息素养教育的魅力。老师们虽然没有学过他们的专业课程，但是却可以告诉他们怎样去找相关资料，先多看看别人怎么写的，再自己动笔，这就是所谓的“前人栽树，后人乘凉。”但是很多学生都找不到前人载的“树”，老师们需要做的就是告诉他们怎么去找到这些“树”，给他们指明解决问题的“路”在哪里。
万山磅礴，必有主峰
生活中，有时候我们遇到一个问题可能需要几天时间才能很好的解决，而别人可能一分钟就搞定了，更糟糕的是，别人不仅速度比你快，就连解决问题的质量都比你高，你不禁会想这到底是为什么？ 难道他真的比我聪明又能干？实际上并不是，你与他之间的差距可能就只是——信息素养。
“万山磅礴，必有主峰，龙衮九章，但挈一领。”信息素养可以让我们在遇到问题的时候，首先能够想到通过获取信息解决问题，在获取信息解决问题的过程中，抓住解决问题的关键之处，根据关键点再去搜集相关的资源、方法、工具，进而大幅度提升解决问题的效率和质量。
偶有人向信息素养老师发牢骚，说最近有个工作是校对身份证号码的正误，几百个身份证号码需要一一校对，眼睛都看瞎了还没弄完，真的麻烦死了。老师听了之后立马觉得既然大家都觉得麻烦，那肯定有办法可以让这个事情变得简单，于是就到网上去搜索，校对excel表中身份证号码的正误，果然搜索结果页面就有很多种方法解决这个问题，有提供校对身份证号码的表格下载，有提供excel函数公式代码复制粘贴搞定的，还有提供各种工具下载使用的……你完全可以挑选一个你喜欢的方式瞬间搞定几百个身份证号码的校对，所以良好的信息素养可以帮助我们抓住问题的关键，进而提升解决问题的效率和质量。
明镜鉴形，美恶必见
信息素养教育有利于提升学生的信息评估能力。“明镜鉴形，美恶必见”，信息素养像一面镜子，可以明鉴各种信息的美丑、善恶以及真伪，我们可以通过这面镜子，从繁杂的信息中筛选出有价值的内容。
上课的时候老师很喜欢举化妆品的例子，化妆品是学生身边最常见的物品之一。以最常见的美白产品为例，产品广告中大量宣传美白产品的效果，其中美白成分“烟酰胺”出现的频次非常高。作为一个具有信息素养的人，我们首先想到的是“烟酰胺”真的像他宣传的那么有效果吗？然后就需要去论证真伪。对于学生来说所谓的论证就是百度下，看看商家提供的信息是否准确。但是作为老师则会推荐学生使用类似中国知网的学术网站找一找，通过关键词“烟酰胺 AHD 美白”，可以找到大量相关文献，通过大量的相关论文很容易就可以查证烟酰胺是否具有美白效果，通过这一系列操作，你还会担心被商家忽悠吗？
授人以鱼不如授人以渔
信息素养关系到大学生自学能力的提高，我国素质教育的目标之一就是培养学生自主学习的能力。信息素养是一门教授学生如何获取信息、整理信息、利用信息以及评价信息，通过这门课程的学习，就像武侠小说里的主角打通了任督二脉，从此之后学习其它知识变得事半功倍，所以这门课的重要意义在于“授人以鱼不如授人以渔”。
校公选课每次上第一课的时候，学生们都炯炯有神的注视着老师，似乎都在疑惑，这个课到底讲什么？遥想十年前，这个课程的名称是《文献检索》，那时候学生的计算机操作能力不是很强，以至于很多选这个课的学生觉得这个课大概就是讲怎样在图书馆里找图书？（这是学生的原话。）但是随着此课程的不断学习，就会有学生跑来跟老师说，“老师，万万没想到这个课竟然干货满满！”也会有学生跑来咨询老师，如何做大学生下乡课题，如果撰写论文，甚至还有学生跑来咨询如何做公众号，问题真是五花八门什么都有，老师都会耐心的引导她们通过哪些途径可以自己去寻找答案。有些学生在上课的过程中，也会向老师推荐一些她们觉得好用的工具，老师会很认真的查证是否好用再考虑推荐给所有学生，顺便夸一夸这些学生的分享精神。在这样的过程中，学生渐渐养成探究习惯，学会思考，从而达到“授人以鱼不如授人以渔”的教学效果。
欲穷千里目，更上一层楼
习近平总书记强调：“要提高全民全社会数字素养和技能，夯实我国数字经济发展社会基础。”随着大数据、人工智能等数字技术的快速发展，数字经济时代来临，对大学教育有了新的需求，教育的方向渐渐从信息素养转化成数字素养。2024年初馆领导提出信息素养教育老师们需要跟上时代的脚步，响应学校“新财经”改革的政策，需要学习更多关于数字素养的知识，夯实自己，只有老师们自己站的更高，信息素养教育才有意义，正所谓“欲穷千里目，更上一层楼”！
